五元過三天？東營“玉琢手拉手”生存訓(xùn)練紀(jì)實(shí)

“玉琢手拉手”生存訓(xùn)練紀(jì)實(shí)

　　三天，在一個(gè)相對陌生的環(huán)境，只給五塊錢生活費(fèi)，你能否生存下來？

　　這個(gè)對成人來說也頗具挑戰(zhàn)的任務(wù)，交給了東營9個(gè)初一到初三的少年。

　　從害羞、畏懼到走向人群，再到通過勞動(dòng)換來工資和午餐，九成少年堅(jiān)持了下來。

　　這是東營首個(gè)青春期成長平臺(tái)——“玉琢手拉手”開展的一次生存訓(xùn)練，發(fā)生在去年10月份、河口區(qū)仙河鎮(zhèn)。

　　3月4日，時(shí)隔四個(gè)月后，參加此次活動(dòng)的家長、孩子和老師首次面對媒體回顧這段經(jīng)歷，分享了各自的收獲和反思。

9位參與“玉琢手拉手”生存訓(xùn)練的少年和帶隊(duì)老師合影留念。

　　紀(jì)實(shí)

　　9位少年挑戰(zhàn)生存訓(xùn)練

　　2013年10月2日，西城九個(gè)家庭驅(qū)車來到此次生存訓(xùn)練的指定地點(diǎn)——仙河鎮(zhèn)某小區(qū)附近。

　　九個(gè)家庭都是自愿參加這次活動(dòng)，他們都已清楚這次活動(dòng)的規(guī)則：每位孩子只發(fā)放5元錢生活費(fèi)，接下來的三天，要想有吃有住，必須靠他們自己想辦法。每位孩子都指定了一位家長作監(jiān)護(hù)人，然而，監(jiān)護(hù)人只負(fù)責(zé)保證孩子的安全，原則上不允許提供幫助。

　　講述

　　●講述人：13歲女孩曉敏的母親歷女士監(jiān)護(hù)對象：勝利某中學(xué)七年級學(xué)生澤昊

　　從進(jìn)入仙河市場起，澤昊在每一家店前都會(huì)停留，但就是不進(jìn)去，只是自己嘟囔著，這家？不行；這家？也不行。我自言自語地說，不試永遠(yuǎn)沒機(jī)會(huì)。也許這句話起作用了，他掉過頭來，徑直朝市場西邊的小區(qū)奔去。

　　敲開一戶人家，一位老人正在收拾舊紙殼，澤昊說：“奶奶，我是參加生存挑戰(zhàn)活動(dòng)的，您這有廢品嗎？”“哦，我這都處理完了。”謝過老人后繼續(xù)上樓，敲開8號(hào)門并說明了來意，戶主將門外的紙箱送給了他。正巧樓下有位老人在整理紙箱，但不知道是不是收購廢品的。澤昊一直站在旁邊，不說話只是看著老人。老人整理完后騎著三輪車走了，澤昊緊跟老人，估計(jì)是想跟著找廢品收購點(diǎn)，可人家是三輪車，再繼續(xù)跟就出界了，我不得不提醒他。

　　抱著倆紙箱回到市場，又經(jīng)歷幾次被拒絕的波折，我示意澤昊可以換種方式�！澳愫�，阿姨，我是勝利某中學(xué)的學(xué)生，是來參加生存體驗(yàn)活動(dòng)的，我現(xiàn)在需要賣掉這些紙殼換生活費(fèi)，我能把這些便宜賣給您嗎？”“那就稱稱吧。”就這樣，澤昊同學(xué)賺取了自己的第一桶金——3個(gè)一元的鋼镚。相比澤昊的通過賣廢品掙錢，更多同學(xué)選擇了找一家店打工。12歲的凱旭是其中比較有代表性的一個(gè)。

　　●講述人：12歲女孩悅悅的母親丁女士監(jiān)護(hù)對象：11歲六年級學(xué)生凱旭

　　當(dāng)老師要求凱旭和好朋友分開找工作時(shí)，凱旭的抵觸情緒來了，很茫然，情緒也很低落，我不斷鼓勵(lì)他去試試，可他就是不斷說：“阿姨，我不敢。”最后他居然想放棄活動(dòng)，下決心走回東營。

　　在老師的開導(dǎo)下，孩子成功在重慶雞公煲找到了工作。一旦成功了，他立刻像變了一個(gè)人似的，信心倍增，干起活來有頭有尾，還不時(shí)問老板還有什么可干的。小家伙臉上有笑容了。下午兩點(diǎn)我去看他，問感覺如何？“阿姨，我餓�！彼�回答道，真是太可愛了！

　　活動(dòng)第一天，九位孩子都在“與陌生人交流”方面表現(xiàn)出了不同程度的障礙，不過，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，都用各自的方法換來了生活費(fèi)，多數(shù)是在服裝店、快餐店、手機(jī)店打工，也有人選擇了發(fā)傳單、賣廢品等方式。真正的難題出在尋找住處上。由于很難取得小區(qū)住戶的信任，一位男孩遇到了困難。因?yàn)椴缓靡馑紗�，這位男孩哭著回來，要求啟動(dòng)“應(yīng)急模式”——由組織方幫忙提供了住處。

　　心聲

　　訓(xùn)練讓孩子成長，家長反思

　　9個(gè)孩子中，最小的11歲，最大的13歲，帶隊(duì)老師胡國強(qiáng)及監(jiān)護(hù)志愿者一直在旁邊觀察他們的特點(diǎn)和變化。

　　“青春期的孩子開始有了自我意識(shí)，對父母和老師的崇拜感減少，也很難輕易認(rèn)同你的規(guī)則了�！�

　　然而，當(dāng)活動(dòng)逐漸深入，孩子們信任了老師和父母的初衷，開始愿意配合。而當(dāng)學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中被運(yùn)用，并有了收獲時(shí)，他們馬上體會(huì)到了快樂，有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

　　“就拿禮貌這件事來說吧”，曉敏的母親歷女士表示：“這些做人最起碼的品德我們早就教過，但通過這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子理論與實(shí)踐脫節(jié)了，從書本到習(xí)慣之間的差別簡直是一種質(zhì)的差別�！�

　　這個(gè)過程中，許多家長表示：“與孩子一起上了一堂教育課”。參加活動(dòng)之前，多數(shù)家長并不相信孩子真能撐過三天，然而，孩子們表現(xiàn)出的潛力和可塑性讓人意外。

　　活動(dòng)結(jié)束后，市民李女士聽到別人夸贊自己的孩子時(shí)既驚訝又慚愧：“我從沒發(fā)現(xiàn)我的孩子有這么多優(yōu)點(diǎn)，反思自己，總想用自己的想法去規(guī)劃孩子的道路，卻從未想過她其實(shí)已經(jīng)有了自己的翅膀！該放手時(shí)就放手吧，家長們！”

　　通過交流、經(jīng)歷和陪伴，9個(gè)孩子在嘗試受挫、再嘗試的過程中漸漸克服了原本的畏怯和懶惰，遇事的第一反應(yīng)不再是退縮，而是想辦法解決，學(xué)會(huì)通過勞動(dòng)和溝通換取報(bào)酬，提高了自信，也明白了父母的不易。原本抽象的書本知識(shí)，通過深刻的“現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)”轉(zhuǎn)化成了“能力”。

　　建議

　　在實(shí)踐中建立“親子情感紐帶”

　　“生存訓(xùn)練的意義是雙向的，家長應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)，與孩子建立起親密的情感紐帶。”黃河三角洲心理服務(wù)中心首席咨詢師張志軍表示。

　　張志軍認(rèn)為，青春期的孩子相對缺乏現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，生存訓(xùn)練有利于彌補(bǔ)這種缺乏，增強(qiáng)孩子的自信，幫助孩子獲得積極的價(jià)值觀，相比之下，開展類似活動(dòng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過督促性的說教和呆板的書本學(xué)習(xí)。

　　與此同時(shí)，張志軍認(rèn)為，家長在日常生活中就應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的天性，更加體會(huì)孩子的成長特點(diǎn)和變化，在學(xué)習(xí)和生活中啟發(fā)孩子的潛能，更重要的是，學(xué)會(huì)通過交流、經(jīng)歷、陪伴的方式，建立與孩子之間的情感紐帶。對于在活動(dòng)中表現(xiàn)異常，自始至終難以融入的孩子，則建議尋求更加專業(yè)、個(gè)體化的疏導(dǎo)辦法。(記者 李曉琳)