廣饒縣職業(yè)中專“職普融通” 給學(xué)生重新選擇的權(quán)利

    大眾網(wǎng)東營10月14日訊（記者 吳業(yè)昌 通訊員 武玉強 杜效鐘 常華）雙休返校，廣饒職業(yè)中專高二普通班的付明明（化名）把課桌搬到化工班，正式成為化工班的一名學(xué)生。在職業(yè)中專，象付明明這樣中途調(diào)班并不算什么奇怪的事：廣饒職業(yè)中專是由原廣饒綜合高中、廣饒職業(yè)高中和廣饒成人中專三校合并成立的一所新學(xué)校，該校沿襲原綜合高中的辦學(xué)模式，既招收普通高中學(xué)籍學(xué)生，也招收中職學(xué)籍學(xué)生；既開設(shè)普通高中所有課程，又開設(shè)機電、化工、護(hù)理、財會等八個專業(yè)的中職課程——該校的每一名學(xué)生都可以根據(jù)自身的情況選擇學(xué)習(xí)普通高中課程或是中職專業(yè)課程，都可以選擇參加普通高考（夏季高考）或是對口高職高考（春季高考）。廣饒職業(yè)中專的學(xué)生除中途個別調(diào)整專業(yè)的之外，學(xué)校還分別在高一、高二集中組織兩次分流。據(jù)統(tǒng)計，該校學(xué)生在就讀期間調(diào)整過專業(yè)的占學(xué)生總數(shù)的60%以上。以現(xiàn)在的高三普通文理班為例，從高一入學(xué)時的300多人到現(xiàn)在只剩下30人；大部分學(xué)生都選擇進(jìn)入藝體班或?qū)�口職業(yè)班。

    學(xué)校：拓展辦學(xué)空間，給學(xué)生更多的選擇機會

    在采訪中，筆者了解到，廣饒職業(yè)中專之所以采取“普職融通”的辦學(xué)模式，最初的想法是，借助普通高中教育積累的社會聲譽，拓展中職教育辦學(xué)空間。但在實行的過程中，學(xué)校逐漸認(rèn)識到：滿足不同學(xué)生多元的、不同層次的發(fā)展需求是學(xué)校教育的核心所在；只有給學(xué)生更多的選擇機會，學(xué)校和學(xué)生才能“雙贏”。

    “學(xué)生在初中畢業(yè)時的選擇大都帶有一定的盲目性，如果在這時候就要求他們對自己的未來作出一次性的選擇，是極端不負(fù)責(zé)任的�！痹撔ＰｉL成永江說，“中考一考定終身，其實就是剝奪了學(xué)生重新選擇的機會。有些上了普通高中的學(xué)生，一段時間后發(fā)現(xiàn)自己很不適應(yīng)高中課程，卻不能轉(zhuǎn)到中職專業(yè)；而有些讀中職的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在文化課學(xué)習(xí)方面很有潛力，也不可以申請到普通高中就讀，這無論是對學(xué)生還是對學(xué)校都不是好事�！�

    學(xué)生：“念不下去了，可以后悔”

    對廣饒職業(yè)中專辦學(xué)模式，學(xué)生認(rèn)可度最高的就是“有了后悔的權(quán)利”。機電班的小王說：“我是高二分流時轉(zhuǎn)到機電班的，中考成績不理想，交擇校費上的普高；但普通高中課程對我來說實在太難了，課聽不懂，作業(yè)完不成，整個高一一年基本就是在混日子。而機電班制造維修專業(yè)更注重動手操作能力，我學(xué)起來得心應(yīng)手；在前不久結(jié)束的春季高考技能中考出了228分的好成績（滿分230分）”。

    在采訪中，筆者也發(fā)現(xiàn)初中畢業(yè)生在填報中考志愿時，對普通高中與中等職業(yè)學(xué)校幾乎完全不了解，所謂志愿都是在家長和初中教師的“指導(dǎo)”下填報的，而家長、教師的“指導(dǎo)”是否科學(xué)先不去說，其中難免會摻雜一些其他因素，比如有些地方的初中在評價教師中考成績時就規(guī)定只計算考上當(dāng)?shù)刂攸c普通高中的人數(shù)，這勢必會影響教師的“指導(dǎo)”。也有些孩子，文化課成績不行，但動手能力很強，應(yīng)該選擇職業(yè)教育�？墒�，家長們的眼睛多盯著高考這條路，直到孩子高中學(xué)不下去了才后悔當(dāng)初沒有選擇職業(yè)學(xué)校，這時候已經(jīng)沒有辦法回頭了，只能硬著頭皮走下去。

    家長：“本來是想讓孩子混張畢業(yè)證的”

    像大多數(shù)把孩子送入職業(yè)中專的家長一樣，老李最初的想法就是“讓孩子混張畢業(yè)證”，他說，“沒指望考大學(xué)；就是想著初中畢業(yè)就下來干活太小了，怎么著也得上完高中，硬梆兩年再說。”

    毋庸諱言，在當(dāng)今“重普高，輕中職”的社會認(rèn)知仍然普遍存在的情況下，進(jìn)入職業(yè)中專的學(xué)生都是考重點高中無望的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍很差。從廣饒職業(yè)中專歷年招生情況看，每年錄取的學(xué)生絕大多數(shù)都是全縣4000名以后的；他們在初中時就早早的被貼上了“差生”的標(biāo)簽。

    對于這樣一批學(xué)生，學(xué)校管理的難度可想而知�！叭绻�不給他們樹立一個奮斗的目標(biāo)，我們的管理就會事倍功半”成永江說，“正是因為我們學(xué)校的學(xué)生都是所謂的“差生”，在我們眼里也就沒有了“差生”，學(xué)校不斷豐富辦學(xué)模式，給予學(xué)生多次選擇的機會，就是想讓每個學(xué)生都能找到努力的方向�！�2013年，廣饒職業(yè)中專應(yīng)屆畢業(yè)生共940人，其中369人考取本科，402人考取專科，149人通過企業(yè)冠名班培養(yǎng)推薦至簽約企業(yè)直接就業(yè)。其中，369名本科當(dāng)中就有老李的兒子小李，小伙子偏科十分嚴(yán)重，總成績不行但物理極好，調(diào)到機電班后如魚得水，最終成功考取了青島科技大學(xué)。

    政策：“職普融通”亟待破冰

    在廣饒職業(yè)中專采訪時，筆者遇到一些穿其他學(xué)校校服的學(xué)生。一問才知道，都是東營某學(xué)校的學(xué)生，因為他們學(xué)校是純粹的普通高中，不能提供對口職業(yè)教育，所以只好來職業(yè)中專借讀。據(jù)了解，普通高中學(xué)生中有相當(dāng)一部分因為參加普通高考考本科基本無望，想改變發(fā)展路徑又苦于沒有門路；而廣饒職業(yè)中專雖然在一定程度上開始了“職普融通”的嘗試，但其實“融通”得還不徹底：職業(yè)中專只是為學(xué)生提供“職”與“普”兩種不同的教育，并在學(xué)校內(nèi)部實現(xiàn)了兩種不同的教育之間的轉(zhuǎn)換——但并未真正實現(xiàn)“學(xué)籍互轉(zhuǎn)”；而且這種轉(zhuǎn)化主要局限在本校（外校借讀只是個別現(xiàn)象），而未實現(xiàn)校際轉(zhuǎn)換。

    那么，“職普融通”到底有沒有政策依據(jù)，什么時候才能真正實現(xiàn)“職普融通”？

    其實，目前全國各地關(guān)于“職普融通”的探索早已如火如荼。去年召開的山東省職教工作會議明確要求各地市“開展中職學(xué)校與普通高中學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)試點”。而且現(xiàn)在，我省的青島、濰坊、德州市已在中職學(xué)校和普通高中學(xué)籍互轉(zhuǎn)方面走在了前列。相信“職普融通”試點工作在全省推開已為時不遠(yuǎn)。